高校教师当up主，让知识变得更加可爱

高校教师成为UPmasters，让知识更可爱。

今年教师节前夕，中国科学院院士、同济大学海洋与地球科学学院教授王在网上平台上拥有超过100万粉丝。在采访中，王告诉记者，即使他不知道“一键三通”是什么意思，但他也愿意与网友交流。在王看来，网上对讲座的反馈是当场且立竿见影的，比如弹幕。“就像雪一样，充满了掌声。看到它我真的很激动，这就像是剧场的回应。”。

随着越来越多的高校教师走出象牙塔，在青少年聚集的网络平台上向大众传播知识，高校教师成为UPs越来越受到关注。相关数据显示，哔哩哔哩现有教师近1000人，其中著名教师、学者近300人，包括中国科学院院士、大学教授、青年教师、科研机构研究人员等，覆盖近百个专业学科和大部分知名大学。

借助互联网平台的便利，名师课堂可以打破时间和空间的限制，也可以让专业知识走出传统的大学体系。

1.为了迎接挑战，教学方法与时俱进。

中国人民大学文学院副教授蔡在阳台上摆放着自己的工作台。设备很简单。一张大桌子，两种颜色不同背景的窗帘，几盆绿色植物，随时都可以用。你可以用三脚架相机开始拍摄。

近年来，蔡在课堂上发现了一个越来越普遍的现象。如今，如果孩子想知道一些事情，他们首先会想到在网上搜索，而不是在书上查找。“一开始我很纳闷，一个同学告诉我，他们这一代人是在网上长大的。我意识到，这一代人，他们的知识载体和获取知识的途径，与过去不同。时代在变，我们需要正视它，迎接它。”蔡对说道。

复旦大学生命科学学院教授赵斌发布的《景观生态学》视频，是互联网上第一个完整的景观生态学课程。赵斌之前接触过各种教学网站，“至少有十个，其中三个在教学实践中得到了充分运用”。但是，他认为这些网站过于强调教学本身，仍然以教学为主。“他们只通过视频表达传统教学内容，希望模拟传统课堂教学的效果。”这其实就是这些教学网站设计的初衷。新媒体时代的教学应该是一种全新的学习方式，应该超越而不是模拟传统课堂，充分发挥新媒体寓教于乐的特点，让学生积极参与学习过程。"

“一代人有一代学者。事实上，教学也是如此。教学方法和形式也需要与时俱进。”蔡在书中举例说明了对当时社会变革的哀叹。“吴老师去某个地方给别人上课，感叹气氛的变化。当他们在学习的时候，他们是“通过气味学习，而不是通过气味教学”。意思是只有学生来找老师学习，我从来没有听说过老师去找学生教。同样，在我们这一代，老师来上课给我们讲课。然而，老师上课的新一代年轻人并不满意，他们不得不在《实习医生》上找课

蔡真切地感受到，“今天，教师需要在学生的基础上进行教学，而不是他们想教什么，他们需要考虑学生的需求，引导他们的兴趣。以前，学生不敢在课堂上发言，但在网上就不一样了。他们会督促我看视频，并在私信中大胆提问。通过这些信息，我知道了他们心中最大的困惑是什么，然后我就能有效地认识到一个老师‘传道、授业、解惑’的责任和义务。"

2.知识普及反哺课堂教学。

“你不想搜宋浩，你想搜《线性代数》，第一个就是我；你再搜《微积分》，排名第一，也是我。”《高等数学》视频开头，宋浩这样介绍自己。

宋浩的《高等数学》在网络平台上的播放量已经超过了2800万。“知识视频只是需要，学生非常需要。003010 《高等数学》 《线性代数》 《概率论与数理统计》这些课程需要大一大二看。中国每年约有2000万大学生，其中75%需要学习。你认为这些课程重要吗？”宋浩说。

“对于一些学生来说，高等数学很难也很枯燥。通过我录制的视频，可以给大家学习数学一些帮助，确实影响了很多学生的学业。”宋浩认为，“这是一件非常有意义的事情。”

采访中，所有老师都认识到，自从录制视频后，他们对自己的要求越来越高。他们要“脚踏实地”，“对得起网友”，不要“硬伤”。

“普及古典文学一直是中国古代文学的优良传统。文学大众化是一个前沿。如果专业学者不说出来，那么这些误解就会影响到我们年轻人，后果会很可怕。”比如蔡说：“网上流传的什么《微积分》是藏族的诗，藏族的‘永不寂寞’，《江雪》 《桃花源记》是鬼故事等等。这些错误的知识误导了观众。”蔡把普及知识作为自己的责任和义务。

王非常重视知识的普及。“科学家要想走出象牙塔，与群众打成一片，就要把科研与普及无缝衔接。科学家讲科研，群众能看懂，说明掌握了。科学家应该向社会报告，他们做了什么？做事有什么用？让全社会对科学感兴趣。科学普及与时俱进，采用新技术非常重要。如今，短视频科学有很多以前无法达到的效果，我很庆幸自己还在坚持。”

>赵斌认为，知识是严谨的，而不仅是严肃的，知识的面孔可以变得很可爱。“生态学知识的门槛并不高，但其实误解不少，我做的一些有关生态学的视频，就是想消除这些误解。”而在面对知识碎片化问题时，赵斌认为，“我们在学习中，就应该将被动推送的碎片化知识，主动选择并缝合到我们自己的知识体系中，扩展自己的知识网络，并逐渐成为我们思维的一部分。学习知识应该为自己所用，而不是让自己去迁就知识。只有这样，我们才能充分利用海量知识，追求更高层次的个性化，提高并发挥我们认知世界的独特魅力。”

还有一些变化也在发生。对课堂的反哺，线上和线下的联动，是老师们正在做的尝试。这学期伊始，赵斌计划把课堂上的讨论放到线上来，“不同层次、不同专业的学生参与进来，各种想法、各种观点、各种角度，这种跨越时间和空间，跨专业、跨年龄的讨论，也许能更加激起学生的讨论热情。”“用学生喜欢的方式来展示我想传递的知识”是赵斌正在做的事情。

去年蔡丹君刚开始发视频时，讲螃蟹宴。她按照平常上课的方式来:同学们，我们今天要讲1234……导语就占了2分钟，许多同学就在弹幕里说:原来，我刚才听了个寂寞。蔡丹君收到这些反馈，就试着用更简练、更浓缩的语言做课程开头。“如果视频点击量在5万以上，那意味着可以坐满一个鸟巢，那是巨大的教室。而这会促进你听到学生的声音，也才会去改变自己。在网上收获的很多经验，还有‘云学生’们的反馈，最后也反哺了我的课堂教学。这几年，我在课堂教学上的诸多尝试和努力，也收到了很好的效果。”蔡丹君说。

3.精神食粮 传递正能量

来听宋浩讲课的一部分学生是被宋浩的“段子”吸引来的，学生们常常戏谑说，要在段子里找知识点。

但宋浩不以为意。“我不仅仅是一个视频up主，也是一名党员。在传授知识的同时，也在传递正能量。我会分享我本科硕士博士求学的经历，让学生们知道学习的价值和求学的乐趣。我也会分享我工作后的感悟，让学生们知道知识的力量，以及如何像我一样从一个农村娃，一步一步通过求学改变命运，实现自己的价值。”

“我是数学老师，我擅长的就是讲数学，那我就充分发挥我的特长。我通过8年的努力和亲身实践，把自己的‘数学课’带给了全国的大学生，让学生们喜欢上数学课。今后我还会录制高中数学视频、初中数学视频、小学数学视频，解决全国学生学习数学的难题。虽然我是个‘小’数学老师，但并不会妨碍我做‘大’事情。”宋浩说。

在课程讲授的同时，赵斌会选择一些看起来艰涩的论文进行讲解，“我并不是针对SCI论文来讲授，我讲的是高级科普杂志的文章。”这样做意义在哪里？“许多大学生觉得这些杂志很牛，但自己并没有真正看过，我逐字逐句地翻译，就是想让大家看看，最牛的杂志其实也会谈非常普通的话题，但谈论的角度和创意总是让人觉得很新颖。我的目的是，将科学研究和科研写作拉下神坛，同时也会表达我自己的看法。也就是说，借用这些杂志，表达我自己想表达的内容，做有深度、有力度、有温度的作品。”赵斌说。

“我做视频，主要是为了建议大家少看视频、多读书。”这是蔡丹君常常挂在嘴边的一句话。“我现在录制视频，是希望通过年轻人喜欢的这种形式来延续前辈的文学普及工作，用他们熟悉且健康的网络语言来讲授，期待的是让青少年学生、初学者，更容易理解知识点，喜欢这个学科。不但让他们知道古代文学是好玩的、不枯燥的，还要让他们觉得古代文学是跟现代社会的‘我’相关的，对‘我’有激励、有启发、有安慰。我们赶上了一个民族复兴的伟大时代，我们应该给这个时代的年轻人健康的、优质的精神食粮。”

“老师不是只教知识，每一个知识里面都有自己的立场，有自己的价值判断，我们要精准地传达出去。在做古典文学普及和教育的时候，恰恰就是要把重心放在思想和价值观上。”蔡丹君最后说。

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